Почему кембриджское образование работает
Атмосфера конкуренции в университете позволяет выработать навыки, необходимые в современном миреНа собеседовании при поступлении на факультет философии в Кембриджский Университет профессор бросил теннисный мяч в руки моему знакомому и попросил почистить этот «апельсин». Недолго думая, кандидат вернул его: сами чистите. В то же мгновение ему предложили место в университете. Вопреки бытующему мнению, что в Кембридже воспитывают только ученых, в реальности университет выпускает молодых людей, которые хотят и будут учиться еще много лет.
Посещение лекций не обязательно, за все три года учебы можно ни разу не пойти на лекции, но писать эссе на заданные темы и обсуждать их с преподавателем нужно на постоянной основе.
Я слышал много мнений о том, что выпускники Кембриджа – «узкопрофильные академики», которые не знают ничего, кроме темы своей диссертации. В основном такую точку зрения высказывают те, для кого Кембридж ассоциируется с чем-то далеким и необъяснимым. На самом деле в Кембридже все очень просто – там учат думать. Студентам никогда не хватает информации, лекторы дают ровно столько, сколько нужно, для того чтобы зал задумался и потратил свое личное время на решение. Посещение лекций не обязательно, за все три года учебы можно ни разу не пойти на лекции, но писать эссе на заданные темы и обсуждать их с преподавателем нужно на постоянной основе. Учатся те, кто хочет и как хочет, никого не заставляют, кто-то – в библиотеке, кто-то – на лужайке, кто-то – в пабе.
Когда летом 2008 года я сидел в офисе Blackrock – Merrill Lynch и в полной тишине смотрел на красный экран Блумберга, я впервые услышал выражение «потерянное поколение». Так банкиры называли выпускников, попавших на рынок труда в разгар финансового кризиса, когда все банки закрывали вакансии и сокращали штат. Я понял, что кембриджское образование действительно работает, когда столкнулся не с теоретическими, а с практическими задачами.
Свобода и строгость, воспитанные лекциями, формируют четкое понимание приоритетов и учат самостоятельно принимать решения.
Системность, выработанная в процессе обучения, помогает при выстраивании стратегии и ее реализации, при этом невольно начинаешь анализировать различные переменные, как при построении модели. В результате начинаешь визуализировать различные сценарии наперед. Свобода и строгость, воспитанные лекциями, формируют четкое понимание приоритетов и учат самостоятельно принимать решения. Креативность как результат самостоятельной работы над задачами помогает находить нестандартные подходы к решению тех или иных заданий. Последний, но не менее важный навык – это коммуникабельность, обретенная в результате постоянного поиска дополнительной информации. В итоге усиливается чувство уверенности в себе, что позволяет общаться с людьми разных национальностей, статусов и убеждений.
Студенты Кембриджа на самом деле процветают в сопернической обстановке. Существует здоровая конкуренция, и старая традиция публиковать результаты экзаменов в Доме Сената – ее часть. Некоторые хотят системы, аналогичной Оксфордской, где студенты могут исключить себя из списка. В Кембридже условия для отказа от участия должны быть исключительными, – психическое заболевание, например. Именно эта атмосфера конкуренции связывает все вышеперечисленные особенности кембриджского образования и, как фермент, катализирует реакцию между ними.
Я целенаправленно не затрагивал академическую часть, а сфокусировался на том, как обучают – ведь это фундамент, на котором строятся знания. На мой взгляд, в этом и заключается секрет хорошего образования, которое «работает» в современном мире.
“aut disce aut discede”* * Учись или уходи (лат.)
Юрий Федорович Кравченко родился 5 марта 1951 года в городе Александрия Кировоградской области Украинской ССР . С 1966 по 1970 год учился в Александрийском индустриальном техникуме, после которого работал электрослесарем на Александрийской шахте №3-бис Кировоградской области, С ноября 1970 по ноябрь 1972 года - служил в армии. 
